Les Privat Bahasa Inggris di Jogja

Kami melayani Guru Les Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, dengan sistem belajar Les privat satu siswa secara individu dan jasa les privat kelompok mak 5 siswa untuk menjaga tetap fokus konsentrasi belajar privatnya. Jadwal Tentor disesuaikan kehendak siswa les privat dan tarif biaya les privat tetap terjangkau. Tempat les tentor privat Inggris Calon Karyawan bisa di rumah siswa, atau di kantor kami serta bisa juga tempat lainnya misal sekolah, perpustakaan, kantor kerja bapak ibu. Keterangan secara detail silahkan kontak kami Tardi atau Ari di 0818 0429 4457 atau 0857 2658 4080. WA 0812 1566 3955, dan website http://www.nusagama.com Guru Les Privat Tentor Kursus Jogja.

 

MATERI LES PRIVAT BAHASA INGGRIS MANDARIN JERMAN

Mata Pelajaran yang dapat dipilih Mahasiswa karyawan dan pegawai untuk dijadikan mata pelajaran kursus privatnya adalah:

Kosa kata Bahasa Inggris Kerja Karyawan.

Struktur Kalimat Bahasa INGGRIS MANDARIN JERMAN

Conversation percakapan Inggris Karyawan.

Materi khusus sesuai bidang kerja karyawan dan pegawai

Materi special Les Privat Tentor Kursus Bahasa Inggris bagi mahasiswa: 1.Untuk bahasa Ilmu Mata Kuliah, 2.Privat Tentor Inggris sebagai persiapan Kerja.

JADWAL LES PRIVAT KURSUS BAHASA INGGRIS MANDARIN JERMAN

Kapan waktu les privat Jenius, karyawan dan pegawai dapat memilih waktunya sesuai kehendak karyawan dan pegawai. Waktu ini sangat penting karena menyangkut kesiapan dan moment yang tepat untuk Mod pikiran. Kegiatan Les Privat Bahasa Inggris Yogyakarta, Les Privat Bahasa Orang INGGRIS MANDARIN JERMAN. Tentor Privat Guru Bahasa Indonesia Di Yogyakarta, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Mudah, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Di Jogja, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Jogja, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Murah, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Online, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Yogyakarta, Tentor Privat Guru Bahasa Orang INGGRIS MANDARIN JERMANTentor Privat Guru Bahasa Indonesia Di Yogyakarta, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Mudah, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris. Karyawan dan pegawai sekarang banyak kegiatan ekstra sekolah dan kesibukan pribadi (Hobby) apalagi anak sekarang kalau gak punya hobby dianggap jadul, Les Privat bahasa INGGRIS MANDARIN JERMAN di luar kegiatan sekolah.

 

PENDEKATAN PENGAJARAN LES PRIVAT KURSUS BAHASA INGGRIS MANDARIN JERMAN

Privat Jenius memberikan pelayanan les kursus karyawan dan pegawai dengan pendekatan secara psikologis khusus karena karyawan dan pegawai membutuhkan bimbingan yang cukup karena waktu dan beban kerja. Jade kegiatan Les Bahasa Inggris Calon Karyawan, Les Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Les Privat Guru Bahasa Inggris Calon Karyawan, Les Privat Kelompok Bahasa Inggris Calon Karyawan, Tarif Guru Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Tentor Bahasa Inggris Calon Karyawan, Tentor Les Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Privat Online Bahasa Inggris Calon Karyawan sangat penting.

 

TUJUAN PENGAJARAN LES PRIVAT KURSUS BAHASA INGGRIS MANDARIN JERMAN

Bimbingan belajar bagi anak karyawan dan pegawai tujuannnya untuk meningkatan antara lain yaitu:

Menambah Keberanian karyawan dan pegawai les privat Jenius. Artinya karyawan dan pegawai diberikan kepercayaan diri yang cukup oleh pengajar. Karyawan dan pegawai diberikan kesempatan yang cukup banyak untuk berpendapat dalam proses pengajaran privat Jenius.

Meningkatkan Prestasi Belajar karyawan dan pegawai

Memecahkan Kesulitan Belajar Karyawan dan pegawai, jika karyawan dan pegawai mengalami kesulitan belajar maka pengajar kami akan melakukan bimbingan secara intensif dan memberikan solusi yang tepat pada karyawan dan pegawai.

Menambah Semangat Belajar karyawan dan pegawai les privat Jenius.

Mengatur efektivitas Materi Belajar karyawan dan pegawai les privat Jenius.

 

TENAGA TENTOR PENGAJAR LES PRIVAT KURSUS BAHASA INGGRIS MANDARIN JERMAN

Tenaga pengajaran yang menangani dan membimbing karyawan dan pegawai LES PRIVAT KURSUS BAHASA INGGRIS MANDARIN JERMAN   adalah tenaga pengajar yang punya kemampuan bahasa INGGRIS MANDARIN JERMAN untuk komunikasi dan pengalaman banyak di bidang pengajaran dan bimbingan belajar. Keahlian yang dimiliki sesuai dengan ijazah atau pendidikan yang sejalan dengan bidang pengajaran atau mata pelajaran yang dibebankan atau diampu. Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Bimbel Bahasa Inggris Calon Karyawan, Les Privat Jogja Bahasa Inggris Calon Karyawan, Guru Les Privat Jogja Bahasa Inggris Calon Karyawan, Privat Jogja Bahasa Inggris Calon Karyawan, Jasa Privat Guru Jogja Bahasa Inggris Calon Karyawan, Guru Les Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Tempat Les Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Cari Guru Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Kursus Bahasa Inggris Calon Karyawan. Asal tenaga pengajaran antara lain dari Guru, Praktisi Pendidikan, dan Sarjana sera mahakaryawan dan pegawai dari UGM, UNY, UIN, STN* dan Perguruan Tinggi lainnya**).

 

TARIF LES BIAYA PRIVAT MANDARIN JERMAN

Besaran biaya untuk dapat les privat Jenius Nusagama tidaklah besar, ukurannya terjangkau bagi karyawan dan pegawai. Cara membayarnya mudah karena nanti ada petugas yang dating ke rumah karyawan dan pegawai atau bisa ke kantor Bapak/Ibu sesuai janji atau kesepakatan. Jasa Kursus Bahasa Inggris Calon Karyawan, Tempat Kursus Bahasa Inggris Calon Karyawan, Guru Kursus Bahasa Inggris Calon Karyawan, Jasa Tentor Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Jasa Les Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Jasa Guru Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Tarif Tentor Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Tarif Guru Les Bahasa Inggris Calon Karyawan, Biaya Tentor Guru Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Biaya Kursus Bahasa Inggris Calon Karyawan, Biaya Les Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Guru Bahasa Inggris Calon Karyawan, Harga Les Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Jasa Kursus Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan, Kursus Privat Bahasa Inggris Calon Karyawan. Untuk lebih rinci dan jelas dapat menghubungi kami dengan kontak person saudara Ari di 081804294457 atau WA 081215663955.

Demikian Les Privat Inggris untuk Calon Karyawan..

Tambahan Kosa kata, Arti Karyawan adalah:

Pengertian Karyawan adalah Pada dasarnya, buruh, Pekerja, Tenaga Kerja maupun karyawan adalah sama. namun dalam kultur Indonesia, “Buruh” berkonotasi sebagai pekerja rendahan, hina, kasaran dan sebagainya. sedangkan pekerja, Tenaga kerja dan Karyawan adalah sebutan untuk buruh yang lebih tinggi, dan diberikan cenderung kepada buruh yang tidak memakai otot tapi otak dalam melakukan kerja. akan tetapi pada intinya sebenarnya keempat kata ini sama mempunyai arti satu yaitu Pekerja. hal ini terutama merujuk pada Undang-undang Ketenagakerjaan, yang berlaku umum untuk seluruh pekerja maupun pengusaha di Indonesia. https://id.wikipedia.org/wiki/Buruh

karyawan/kar·ya·wan/ n orang yang bekerja pada suatu lembaga (kantor, perusahaan, dan sebagainya) dengan mendapat gaji (upah); pegawai; pekerja;

— lepas pegawai yang bekerja berdasarkan kontrak kerja (dalam waktu tertentu); karyawan tidak tetap; pegawai harian;
— manajerial orang yang berhak memerintah bawahannya untuk mengerjakan sebagian pekerjaannya dan dikerjakan sesuai dengan perintah;
— operasional orang yang secara langsung harus mengerjakan sendiri pekerjaannya sesuai dengan perintah atasan
— tetap pegawai yang bekerja di suatu badan (perusahaan dan sebagainya) secara tetap berdasarkan surat keputusan;
— tidak tetap karyawan lepas http://kbbi.web.id/karyawan

 

1. Pengertian Karyawan menurut Ahli Anwar Prabu Mangkunegara mengemukakan bahwa kinerja merupakan hasil kerja baik kualitas maupun kuantitas yang merupakan sebuah pencapaian seorang pegawai di dalam melaksanakan tugasnya dan itu sesuai dengan tanggung jawabnya.
2. “Kinerja adalah apa yang dapat dikerjakan oleh seseorang sesuai dengan tugas dan fungsinya” seperti yang dikemukakan oleh Gilbert (1977).
3. Ada juga Sedarmayanti (2011:260) yang menyatakan bahwa kinerja merupakan terjemahan dari kata performance yang memiliki arti sebagai sebuah hasil kerja seorang pegawai atau pekerja, sebuah proses manajemen yang mana hasil kerja tersebut harus memiliki sebuah bukti konkret yang juga dapat diukur.
4. Wibowo juga memberikan pengertian tentang kinerja sebagai suatu hal tentang melakukan suatu pekerjaan beserta dengan pencapaian hasil dari pekerjaan tersebut.

http://pengayaan.com/pengertian-kinerja-karyawan-menurut-para-ahli/

Pengertian Pegawai adalah Pengertian Pegawai adalah Orang pribadi yang bekerja pada pemberi kerja, berdasarkan perjanjian atau kesepakatan kerja baik secara tertulis maupun tidak tertulis, untuk melaksanakan suatu pekerjaan dalam jabatan atau kegiatan tertentu dengan memperoleh imbalan yang dibayarkan berdasarkan periode tertentu, penyelesaian pekerjaan, atau ketentuan lain yang ditetapkan pemberi kerja, termasuk orang pribadi yang melakukan pekerjaan dalam jabatan negeri. http://www.wibowopajak.com/2012/02/pengertian-pegawai.html

pegawai/pe·ga·wai/ n 1 orang yang bekerja pada pemerintah (perusahaan, dan sebagainya): sekalian — negeri bersumpah akan setia; 2 kl yang bekerja pada kerajaan: melihat ketangkasan Hang Tuah banyak — yang kurang senang; 3 ki alat perkakas: menjadikan langit dan bumi tiada dengan –; 4 Adm sekelompok orang yang bekerja sama membantu seorang direktur, ketua, dan sebagainya mengelola sesuatu: sekarang hebat kamu sudah punya perusahaan sendiri, berapa orang — nya?

— dagang 1 pegawai yang bertugas di negeri orang; 2 perantau; pengembara;
— honorer pegawai yang tidak (atau belum) diangkat sebagai pegawai tetap atau setiap bulannya menerima honorarium (bukan gaji);
— negeri pegawai pemerintah yang berada di luar politik, bertugas melaksanakan administrasi pemerintahan berdasarkan perundang-undangan yang telah ditetapkan;
— negeri sipil pegawai negeri atau aparatur negara yang bukan militer;

kepegawaian/ke·pe·ga·wai·an/ n yang berhubungan dengan pegawai: Rancangan Undang-Undang tentang Pokok-Pokok ~; peraturan-peraturan ~ http://kbbi.web.id/pegawai

 

Pengertian Kantor adalah Kantor (dari bahasa Belanda kantoor, sendirinya dari bahasa Perancis comptoir) adalah sebutan untuk tempat yang digunakan untuk perniagaan atau perusahaan yang dijalankan secara rutin. Kantor bisa hanya berupa suatu kamar atau ruangan kecil maupun bangunan bertingkat tinggi. https://id.wikipedia.org/wiki/Kantor

Pengertian Kantor menurut para Ahli

1. Menurut Moekijat(1997:3), kantor adalah setiap tempat yang biasanya dipergunakan untuk melaksanakan pekerjaan tata usaha, dengan nama apapun juga tempat tersebut mungkin diberikan
2. Prajudi Atmosudirjo (1982:25),kantor adalah unit organisasi terdiri atas tempat, staf personel dan operasi ketatausahaan guna membantu pimpinan.
3. Kallaus dan Keeling, office is a function where interdependent system of technology, procedures, and people are at work to manage one of the firm’s most vital resources-information
4. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia kantor adalah balai (gedung, rumah, ruang) tempat mengurus suatu pekerjaan atau juga disebut tempat bekerja.
   Dari definisi-definisi diatas dapatlah ditarik kesimpulan bahwa kantor dalam arti dinamis adalah tempat diselenggarakannya kegiatan tata usaha di mana terdapat ketergantungan system antara orang, teknologi, dan prosedur untuk menangani data dan informasi mulai dari menerima, mengumpulkan, mengolah, menyimpan, sampai menyalurkannya. Didalam kantor selalu diisi dengan Aktifitas Kantor. maka saya sarankan membaca artikel sebelumnya tentang aktivitas kantor. http://kantordewi.blogspot.co.id/

 

*)UGM (Universitas Gajah Mada), UNY (Universitas Negeri Yogyakarta d.h IKIP (Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan), UIN-SUKA (Universitas Islam Negeri-Sunan Kalijogo) , STTN (Sekolah Tinggi Teknik Nuklir-BATAN)

**) AKPRIN, UII, UAD, SADAR, UMY, JANABRA, UTY

Les Privat Bahasa Indonesia Di Yogyakarta, Les Privat Bahasa Inggris Mudah, Les Privat Bahasa Inggris, Les Privat Bahasa Inggris Di Jogja, Les Privat Bahasa Inggris Jogja, Les Privat Bahasa Inggris Murah, Les Privat Bahasa Inggris Online, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Di Jogja, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Jogja, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Murah, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Online, Tentor Privat Guru Bahasa Inggris Yogyakarta, Tentor Privat Guru Bahasa Orang INGGRIS MANDARIN JERMAN

Pemerintah akan mengganti kurikulum, kurikulum pendidikan Karakter, Benarkah???

Dalam sebuah negara mempunyai tujuan yang mulia, bagi NKRI  Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah mensejahterakan warganya.  Salah satu kriteria sejahtera adalah jika masyarakat aman, dapat pendidikan yang layak dan kehidupan yang terjamin.

Untuk mencapai tujuan itu jika semua atau paling tidak sebagian besar aparatur negara bertindak baik. Profesional sehingga pelayanan kepada masyarakat lancar, pengelolaan sumber daya alam profesional, sehingga masyarakat makmur. Namun yang terjadi sebaliknya, dan kasus-kasus yang menyangkut aparatur negara banyak yang terjerat hukum.

Maka respon atas kenyataan itu, dibentuk  badan pembrantasan korupsi. Namun untuk menyelamatkan generasi masa depan dilakukan perubahan kurikulum. Kurikulum ini diharapkan akan lebih baik untuk menelorkan generasi masa depan.

Langkah ini dirasakan bisa menyelamatkan negara dari kehancuran sebagai negara. Sebab bisa jadi walaupun banyak koruptor dan pejabat negara korup, negara bisa tetap ada. Logikanya karena aparatur negara tidak berpihak dan melayani masyarakat tapi hanya melayani kepentingan pemodal yang mau memberi upeti kepada mereka.

Ini pemikiran saja, jika ada komentar dan sanggahan silahkan, tulis terbuka buat semua…

SYARAT SERTIFIKASI GURU “MEMAKSA” TIDAK BERTINDAK BOHONG

Adalah sebuah“harga” (baca harapan) yang berharga sekali pidato Presiden RIpada tanggal 16 Agustus 2008 yang salah satu isinyabahwa anggaran pos pendidikan akan dinaikan menjadi 20%. Walau belum tentu kriteria anggaran yang masuk dalam 20% tersebut, karena masih dalam pembahasan. Ini agak sedikit bias ditengah-tengahpada beberapa departemen justru anggarannya dikurangi, jadi masih menunggu baktinya.

Terlepas dari perbincangan di atas ada harapan bagi guru yang sudah lulus sertifikasi atau yang masih dalam proses untuk memenuhi segala persyaratan untuk segera mendapat apa yang disebut gaji fungsional sebesar satu kali gaji pokok. Perlu segera sejenak melupakan dulu pengalaman yang dialami pada guru yang telah lulus tahap I sampai sekarang berhenti pemberian gaji fungsionalnya, untuk segera membangun harapan baru bahwa gaji fungsional guru yang lulus sertifikasisegera dibayar.

Kebijakan depdiknas yang akan menghargai profesionalisme guru adalah langkah yang tepat untuk mendorong peningkatan kualitas guru dan selanjutnya dapatbekerja dengan standart profesional yang tepat. Dengan begitu akan menghasilkan output lulusan yang berkualitas. Tentu dalam proses awal banyak terjadi saling tumpang tindih dalam pemenuhan segala persayatan (portopolio) misal sertifikasi yang diragukan,kebijakan guru usia tua dan muda, lama mengajarnya dan terutamastrata gelar pendidikannya. Semua itu akan berpengaruh dalam kondisi kerja di sekolah, karena ada perasaan yang tua ”disepelekan”karena tidak punya strata pendidikan sarjana (S1).

Proses selanjutnya adalah persayatan pengambilan gaji, yang mungkin bagi guru PNS tidak masalah tapi bagi saudara kita yang mengabdi dan mengajar di lembaga pendidikan sekolah swasta seperti yayasan akan banyak tibul masalah. Seperti termuat dalam Kompas ed. Yogja (20 Agustus 08, hal I)bahwa persyaratannya adalah 1. jumlah mengajar minimal 24 jam/pekan, 2. nomor eegkening bank yang ditunjuk dan 3. fotokopi slip gaji. Tapi untuk suadara guru swasta yang di lembaga swasta harus melengkapi surat keterangan sebagai guru/pegawai tetap yayasan.

Sayarat yang ke-4 bagi guru swasta yang mengajar di lembaga pendidikan swasta/yayasan adalah sulit bagi yayasan mau dan mampu memenuhi persyaratan tersebut. Karena yayasan dengan menetapkan seorang pegawaisebagai pegawai tetap yayasan akan menambah beban yang besar, karena harus membayar beberapa jenis tunjangan pegawai. Di sini mulai timbul yang namanya kompromi (baca berbuat bohong) antara pihak yayasan dan pegawai untuk menghindari konsekuensi beban. Tentu banyak yayasan banyak yang tidak mau mengangkat menjadi pegawai tetap. Karena jika itu dilakukan organisasi yang fokus pada pendidikan misalMuhammdiyah yang sudah nasional saja belum tentu mampu untuk membayarnya apa lagi yang masih bersifat lokal.

Karena ini persyaratan maka pegawai tetap berusaha mencari mendapatkannya dan yayasan, maka akan ada tawar menawar antar dua belah pihak. Pegawai karena dalam posisi lemah maka pada pihak yang meminta dan yayasan pasti kuat karena tepat bekerjanya. Sehingga timbul perbuatan palsu yang seharusnya tidak boleh dilakukan oleh pendidikan dan yayasan pendidikan. Misal seolah-olah ditetapkan sebagai pegawai tetap, tapi tidak mendapatkan hak-hak sebagai pegawai tetap. Ini tentu merugikan pihak pegawai, karena tidak dapat hak segai pegawai tetap, tetapi ini tentu akan banyak dilakukan untuk menghindari tanggungjawab yayasan. Untuk menghindari atau mencegah itu tidak harus pernyataan atau surat keterangan pengawai tetap, cukup yayasan mengakui sebagai pegawai. (Yhy~22~08~08).

DAFTAR PERAIH NOBEL DAN SEJARAH HADIAH NOBEL

Penghargaan Perdamaian Nobel adalah satu dari lima Penghargaan Nobel yang diadakan atas permintaan oleh penemu dan industrialis SwediaAlfred Nobel. Penghargaan ini diberikan pada orang yang paling giat melaksanakan hubungan yang bersifat internasional, pendiri pergerakan perdamaian atau berusaha mengurangi atau melenyapkan peperangan.

Meskipun Penghargaan Nobel dalam Fisika, Kimia, Medis dan Sastra diberikan pertahun di Stockholm, Penghargaan Perdamaian diberikan di ibukota Norwegia  Oslo. Komite Nobel Norwegia, yang anggotanya dipilih oleh Parlemen Norwegia, ditugaskan untuk menenjuk penerima Penghargaan Perdamaian ini, dan hadiah ini diberikan oleh ketuanya, Dr. Ole Danbolt Mjos.

Pada saat Nobel meninggal Swedia dan Norwegia masih dalam “personal union” di mana Parlemen Swedia bertanggungjawab penuh untuk kebijakan luar negeri (dan kebijakan domestik Swedia sebagai tambahan), dan Parlemen Swedia bertanggung jawab hanya untuk kebijakan domestik Norwegia. Alfred Nobel oleh karena itu membuat keputusan bahwa Penghargaan Perdamaian diberikan oleh Norwegia dan bukan Swedia untuk mencegah manipulasi proses pemilihan oleh kekuatan asing.

Tidak seperti Penghargaan Nobel lainnya, Penghargaan Perdamaian Nobel dapat diberikan kepada orang atau organisasi yang masih dalam proses penyelesaian masalah, dan bukan penyelesaian masalah. Dengan begitu, Penghargaan Perdamaian Nobel berbeda dengan seluruh penghargaan Nobel lainnya. Karena hadiah ini dapat diberikan kepada seseorang yang terlibat dalam proses perdamaian yang masih berlangsung, beberapa dari penghargaan tersebut sekarang ini tampaknya ada yang dipertanyakan, terutama ketika proses ini gagal untuk memberikan hasil. Contohnya penghargaan ini diberikan kepada Theodore Roosevelt, Le Duc Tho, dan Henry Kissinger yang lumayan kontroversial dan dikritik; yang terakhir mengakibatkan dua anggota komite yang tidak setuju mengundurkan diri  Komite Nobel juga menerima kritikan dari grup sayap-kanan yang melihat keputusan mereka berdasarkan bias dari sayap-kiri. Mereka terutama menyalahkan penghargaan ini diberikan kepada Yasser Arafat, yang mereka pandang sebagai pendukung terorisme.

Pada tahun 2007 Nobel Perdamaian diberikan kepada Al Gore, mantan wakil presiden Amerika Serikat yang memperingatkan dunia atas ancaman pemanasan global, dan IPCC. Banyak kalangan yang menduga hal tersebut dilakukan untuk menghapus streotipe buruk yang selama ini menempel pada lembaga Nobel. Nobel Perdamaian beberapa kali menimbulkan polemik karena diberikan kepada beberapa orang yang di kemudian hari sama sekali tidak menciptakan kedamaian.

Pengumumannya tidak dilakukan pada tanggal tertentu, tetapi umumnya dilaksanakan pada hari Jumat pertengahan Oktober. Pengumumannya dilangsungkan di gedung Institut Nobel dan telah menjadi peristiwa besar. Penghargaannya sendiri diberikan setiap tahunnya setiap tanggal 10 Desember, tanggal dimana Alfred Nobel meninggal pada tahun 1896. Dari 1905 sampai 1946, upacara penganugerahannya diadakan di Institut Nobel, kemudian dari 1947 diselenggarakan di aula Universitas Oslo, lalu pada 1990 dipindahkan ke balai kota Oslo.

Daftar penerima

Di bawah ini adalah para penerima hadiah Nobel perdamaian sejak 1901. Mereka adalah:

       1901–Jean Henri Dunant (Swiss)

Frédéric Passy (Perancis)

       1902–Élie Ducommun dan Charles Albert Gobat (Swiss)

       1903-Sir William Randal Cremer (Inggris)

       1904–Institut de droit international (Belgia).

       1905–Bertha Sophie Felicitas Baronin von Suttner (Austria–Hongaria)

       1906–Theodore Roosevelt (Amerika Serikat)

       1907–Ernesto Teodoro Moneta (Italia)

Louis Renault (Perancis)

       1908–Klas Pontus Arnoldson (Swedia)

Fredrik Bajer (Denmark)

       1909–Auguste Marie François Beernaert (Belgia)

Paul Henri Benjamin Balluet d’Estournelles de Constant (Prancis)

       1910–Bureau international permanent de la paix (Swiss)

       1911–Tobias Michael Carel Asser (Belanda)

Alfred HermannFried (Austria–Hongaria)

       1912–Elihu Root (Amerika Serikat)

       1913–Henri-Marie La Fontaine (Belgia)

       1917–Palang Merah Internasional (Swiss)

       1919–Thomas Woodrow Wilson (Amerika Serikat)

       1920–Léon Victor Auguste Bourgeois (Perancis)

       1921–Karl Hjalmar Branting (Swedia)

Christian Lous Lange (Norwegia)

       1922–Fridtjof Wedel-Jarlsberg Nansen (Norwegia)

       1925–Austen Chamberlain (Inggris)

Charles Gates Dawes (Amerika Serikat)

       1926–Aristide Briand (Prancis) dan Gustav Stresemann (Jerman)

       1927–Ferdinand Buisson (Prancis)

Ludwig Quidde (Jerman)

       1929–Frank Billings Kellogg (Amerika Serikat)

       1930–Lars Olof Nathan Söderblom (Swedia)

       1931–Jane Addams (Amerika Serikat)

Nicholas Murray Butler (Amerika Serikat)

       1933-Sir Ralph Norman Angell (Inggris)

       1934–Arthur Henderson (Inggris)

       1935–Carl von Ossietzky (Jerman)

       1936–Carlos Saavedra Lamas (Argentina)

       1937–Robert Cecil (Inggris)

       1938–Office international Nansen pour les réfugiés (Swiss)

       1944–Komite Internasional Palang Merah (Swiss)

       1945–Cordell Hull (Amerika Serikat)

       1946–Emily Greene Balch (Amerika Serikat)

John Raleigh Mott (AS)

       1947–Friends Service Council (Inggris) dan American Friends Service Committee (Amerika Serikat)

       1949–John Boyd Orr (Inggris)

       1950–Ralph Bunche (Amerika Serikat)

       1951–Léon Jouhaux (Perancis)

       1952–Albert Schweitzer (Perancis)

       1953–George Catlett Marshall (Amerika Serikat)

       1954–UNHCR

       1957–Lester Bowles Pearson (Kanada)

       1958–Dominique Pire (Belgia)

       1959–Philip John Noel-Baker (Inggris)

       1960–Albert John Lutuli (Afrika Selatan)

       1961–Dag Hjalmar Agne Carl Hammarskjöld (Swedia)

       1962–Linus Carl Pauling (Amerika Serikat)

       1963–Komite Internasional Palang Merah dan Gerakan Internasional Palang Merah dan Bulan Sabit Merah (Swiss)

       1964–Martin Luther King Jr (Amerika Serikat)

       1965–UNICEF

       1968–René Cassin (Perancis)

       1969–Organisasi Buruh Internasional

       1970–Norman Ernest Borlaug (Amerika Serikat)

       1971–Willy Brandt (Jerman Barat)

       1973–Henry Alfred Kissinger (Amerika Serikat) dan Lê Ðức Thọ (Vietnam, menolak)

       1974–Seán MacBride (Irlandia)

Eisaku Satō (佐藤榮作) (Jepang)

       1975–Andrei Dmitrievich Sakharov (Uni Soviet)

       1976–Betty Williams dan Mairead Corrigan (Irlandia Utara)

       1977–Amnesti Internasional, London

       1978–Mohamed Anwar al-Sadat (Mesir) dan Menachem Begin (Israel)

       1979–Bunda Teresa (Albania)

       1980–Adolfo Pérez Esquivel (Argentina)

       1981–UNHCR

       1982–Alva Reimer Myrdal (Swedia) dan Alfonso García Robles (Meksiko)

       1983–Lech Walesa (Polandia)

       1984–Desmond Mpilo Tutu (Afrika Selatan)

       1985–International Physicians for the Prevention of Nuclear War (Amerika Serikat)

       1986–Elie Wiesel (Amerika Serikat)

       1987–Óscar Rafael de Jesús Arias Sánchez (Kosta Rika)

       1988–United Nations Peacekeeping Forces

       1989–Dalai Lama XIV (Tibet)

       1990–Mikhail Sergeyevich Gorbachev (Uni Soviet)

       1991–Aung San Suu Kyi (Myanmar)

       1992–Rigoberta Menchú Tum (Guatemala)

       1993–Nelson Mandela (Afrika Selatan) dan Frederik Willem de Klerk (Afrika Selatan)

       1994–Yasser Arafat (Palestina), Shimon Peres (Israel) dan Yitzhak Rabin (Israel)

       1995–Joseph Rotblat (Polandia/Inggris) dan Pugwash Conferences on Sciences and World Affairs (Amerika Serikat)

       1996–Carlos Filipe Ximenes Belo (Indonesia yang telah memisahkan diri menjadi negara Timor Timur) dan Xanana Gusmao, diterima oleh José Manuel Ramos Horta (Timor Timur)

       1997–International Campaign to Ban Landmines dan Jody Williams (Amerika Serikat)

       1998–John Hume dan William David Trimble (Amerika Serikat)

       1999–Médecins Sans Frontières, (Amerika Serikat)

       2000–Kim Dae Jung (金大中) (Korea Selatan)

       2001–PBB dan Kofi Atta Annan (Ghana)

       2002–Jimmy Carter (Amerika Serikat)

       2003–Shirin Ebadi (شیرین :عبادی), (Iran)

       2004–Wangari Muta Maathai (Kenya)

       2005–Badan Tenaga Atom Internasional (IAEA) dan Mohamed ElBaradei (Mesir)

       2006–Muhammad Yunus dan Grameen Bank (Bangladesh)

       2007–Albert Arnold Gore (Amerika Serikat) dan IPCC

Macam-macam penghargaan Nobel selain perdamaian:

       Penghargaan Nobel dalam Fisika

       Penghargaan Nobel dalam Fisiologi atau Kedokteran

       Penghargaan Nobel dalam Kimia

       Penghargaan Nobel dalam Sastra

       Penghargaan Bank Swedia dalam Ilmu Ekonomi untuk mengenang Alfred Nobel

Sumber: http://id.wikipedia.org/wiki/Daftar_penerima_Nobel_Perdamaian#Daftar_penerima, diacces tgl  15 Januari 2008

ANGKA TINGGAL KELAS TINGGI, APA BODOH SISWA KITA

Kondisi pendidikan di Indonesia masih menyisakan keprihatinan cukup menyentuh hati dengan besarnya angka tinggal kelas (tidak naik) kelas sebesar 12,5% dari data DIKNAS (Teacher Employment and Equity Efficiency, and Quality Improvement, Kompas, 21/12/07). Program pendidikan wajib 9 tahun yang artinya setiap anak yang lahir di seluruh wilayah  Indonesia, pemerintah wajib menjamin pendidikannya. Namun dari data yang ada masih banyak siswa putus sekolah pada usia wajib belajar. Usia SD tahun 2005/2006 ada lebih kurang 824.684 (3,17%) naik 0,18% dari tahun sebelumnya, untuk usia SMP ada lebih kurang 148.890 (1,97%) turun 0,86% dari tahun sebelumnya. Begitu juga untuk siswa putus sekolah usia SLTA ada lebih kurang 171.485 (3,08) turun 0,05% dari tahun sebelumnya.
Tentunya kondisi ini menjadi perhatian bagi pemangku kepentingan dalam bidang pendidikan dan masyarakat luas, mengingat pendidikan adalah investasi bangsa jangka panjang. Kita sebagai bangsa yang masuk dalam index rendah dalam kualitas sumber daya manusia, akan sulit berinsut naik jika bidang pendidikan tidak menunjukan kualitas yang signifikan perkembangannya. Pendidikan  berperan besar dalam mebentuk dan menciptakan sumber daya manusia yang berkelanjutan untuk masa depan bangsa.

Mencermati kondisi pendidikan sebenarnya telah menunjukan peningkatan tercermin dari naiknya belanja untuk pendidikan baik dari rumah tanggga pemerintah maupun dari orang tua (masyarakat), serta  dari sektor industri (buku dan sarana pendidikan). Namun yang perlu dicermati lagi apakah kenaikan itu akan berpengaruh langsung dalam waktu dekat atau untuk jangka panjang. Anggaran dan sikap masyarakat yang ditunjukan dalam bentuk mendirikan sekolah unggulan (full day, international class, integreated islamic school) lebih karena tuntutan konsumen yang termakan iklan industri pendidkan. Tentu reaksi itu  juga menunjukan keberhasilan pemerintah dalam mengikutsertakan masyarakat dalam pendidikan untuk jangka pendek.

Program pemerintah sebagai pelaksana utama pendidikan harus memperhatikan dalam jangka panjang sebagai investasi bangsa.

1. Sertifikasi guru yang telah dilaksanakan perlu dievaluasi demi peningkatan mutu yang sesungguhnya. kecurangan-kecurangan yang ada perlu segera dituntaskan. Pemerintah jika mau berbaut adil pensertifikasian juga membuka bagi fresh graduet (generasi muda). Keadaan ini menjadi tambahan pertimbangan bahwa faktor profesionalisme diikutsertakan tidak hanya faktor lama mengajar (pengabdian), padahal kaum muda juga ada yang baik dan berkualitas. Jadi ada keseimbangan antara yang sudah lama mengabdi dengan yang baru masuk. Jadi sebagai bagian  team guru di negeri ini generasi muda juga dikutkan sertifikasi.

 2. Prasarana dan sarana sebagai komponen penting juga perlu disiapkan. Melihat  arah dan pola perkembangan ke depan sebagai bagian perkembangan global yang menitik beratkan pada teknologi informasi (komputer dan internet) pemerintah harus menyediakan dasarnya, sebagai jalan ke arah itu. Pemerintah dan para ahli harus menciptakan program dan kebijakan yang mendorong dan mempercepat tercapainya kemandirian penyidiaan sarana yang penting. Namun dari data yang ada di BPS hasil Survei Sosial dan Ekonami tahun 2005, rumah tangga yang sudah punya telepon kabel baru  11,5% dan yang punya komputer di rumah yang terhubung dengan internet baru 2,9%. (Kompas, 27/12/07). Hal ini mengindikasikan bangsa kita belum sepenuhnya siap terhadap keperluan dan tuntutan sarana pendidikan untuk masa depan. Dengan internet  peserta didik dapat lebih dapat berekpresi dan tidak tergantung oleh waktu dan tempat serta guru. 3. Fasiltas pendukung yang sering tidak diperhatikan adalah sarana perpustakaan. Setiap sekolahan belum tentu punya perpustakaan dan bagi yang sudah punya koleksi bukunya belum dapat memenuhi kebutuhan siswa. Dari data yang ada lebih kurang 2.500 unit dengan koleksi buku kurang dari ideal 1:1  dari jumlah lebih kurang 52 juta siswa. Untuk laboratorium sekolah biasanya hanya mementingkan bidang  IPA sehingga laborat untuk bidang IPS dan bahasa jarang dipenuhi. 4. Tenaga Guru (pengajar) secara nasional sudah baik namun secara daerah perdaerah masih terjadi ketimpangan mencolok. Jumlah guru dan dosen kurang lebih 3,5 juta, dengan jumlah siswa kurang lebih 52 juta hingga dapat rasio 1:15 secara nasional, yang mendekati itu hanya terjadi di DKI, Jabar dan Banten 1:20 siswa untuk SD. Untuk daerah-daerah di luar itu tentunya akan lebih besar lebih-lebih untuk daerah di kepulauan. Hal perlu dibuat pedoman bagaimana tenaga guru di daerah terpencil dapat bertugas dengan tenang dari segi keamanan dan ekonomi, dengan perhatian insentif dan gaji dapat diterima dengan tepat waktu. Sejauh ini banyak kasus justru mereka sering mengalami keterlambatan gaji dan informasi dari pusat, sehingga tidak cepat dapat menerapkan kebijakan yang baru.  Kondisi ini juga dapat dipengaruhi dari GURU dan SISWA serta SEKOLAH.Guru sebagai fasilitator dan motivator yang baik harus dapat menyesuaikan dengan pola perkembanangan dan karakter dari peserta didik. Sebenarnya siswa di Indonesia mempunyai bakat yang relatif besar jika dibandingkan dengan India, Cina atau yang lain. Hanya kendala yang sering dihadapi siswa kita adalah ketersedian sarana dan kemampuan bahasa asing (Inggris). India yang maju secara teknologi karena dukungan kemampuan bahasa yang baik dan kebijakan negara dari pilihan prioritas di bidang teknilogi.

Hal ini tentu tidak menciutkan kita dan perjuangan pendidik untuk terus berjuangan dan kosisten pada komitmen masa depan, yang tidak terjebak dan terjerumus tujuan sesaat dan bersifat peribadi serta golongan yang sempit. Pola perkembangan belajar siswa untuk mengikuti materi pelajaran di setiap jenjang studi menunjukan ada perbedaan. Ada siswa yang berprestasi biasa di SD namun pada tingkat SMP dan SMA dapat berprestasi sangat luar biasa. atau dapat juga sebaliknya. Hal ini tidak salah karena memang pola yang dimiliki siswa.

  Kemampuan belajar siswa untuk menyerap setiap jenis mata pelajaran di sekolah tidaklah sama. Nilai bidang bahasa dan sosial sangat bagus, namun untuk matematika dan sain kurang bagus, atau sebaliknya. Hal ini perlu diperhatikan karena ada UAN maka diusahakan bisa seimbang. Kemampuan sekolah untuk melayani setiap kebutuhan siswa yang berbeda-beda, terbatas oleh waktu dan sumber daya guru. Hal ini bisa menyebabkan siswa kurang leluasa untuk menanyakan  atau menyanggah materi yang belum dipahami, sehingga dalam jangka panjang siswa kurang semangat belajar pada materi tsb. Siswa yang cerdas perlu diberikan ruang yang kondusif untuk berekspresi, supaya tidak jenuh atau merasa kurang diperhatikan. Kadang sekolah dan guru kurang memberikan porsi yang cukup untuk kebutuhan siswa tsb, karena sekolah yang harus melayani banyak siswa tentu kurang waktu untuk itu. Yahya AsngariNUSAGAMA@YAHOO.COM

Les Privat Guru Datang Ke Rumah

GENIUS PRIVAT SD, SMP, SMA

 Kami melayani untuk meningkatkan prestasi dan memecahkan problem belajar siswa. Fasilitasnya satu tentor untuk satu siswa, datang ke rumah siswa, waktunya menyesuaikan siswa. Hubungi  Kami  Ari, 0274 7828060, 081804294457 atau

Sahabat Jenius kami melayani les privat di rumah siswa, Kontak Person Saudara Tardi 0274-9670065, 081804294457.

Materi les untuk jenjang PAUD TK, SD MI, SMP MTs, SMA MA SMK. Adapun materinya secara umum PAUD TK adalah CALISTUNG-Balistung, kemudian MAPEL SD MI, MAPEL SMP MTs, MAPEL SMA MA SMK dan Untuk Umum. Waktu dan tempat disesuaikan siswa.

Kami melayani wilayah Jogja-Yogyakarta, untuk memudahkan layanan kepada siswa, pos petugas kami ada di 3 tiga tempat/pos yaitu :

JENIUS JOGJA I, Jln. Kaliurang km 12 Besi Yogyakarta (Utara PPG Kesnian-P4TK Yogya).

JENIUS JOGJA II, Wirobrjan Kota Yogyakarta (Barat pasar Klitikan Yogyakarta).

JENIUS JOGJA III, Jomblongan Banguntapan, (Selatan blok O TNI AU Yogyakarta).

Demikan info dan pendaftar bisa kontak Saudara Tardi 0274-9670065, 081804294457.

Diskrips Blog, Les Privat Jenius Jogja daerah Kota Yogyakata, Sahabat Jenius kami melayani les privat di rumah siswa, Kontak Saudara Tardi 0274-9670065, 081804294457. Materi les untuk jenjang PAUD TK, SD MI, SMP MTs, SMA MA SMK. Adapun materinya secara umum PAUD TK adalah CALISTUNG-Balistung, kemudian MAPEL SD MI, MAPEL SMP MTs, MAPEL SMA MA SMK dan Untuk Umum. Waktu dan tempat disesuaikan siswa.

NUSAGAMA, BAGAIMANA MELEJITKAN SELURUH POTENSI KECERDASAN ANAK?

LEMBAGA KONSULTASI DAN BIMBINGAN BELAJAR (LKBB) MELAYANI KONSULTASI DAN BIMBINGAN UNTUK PENINGKATAN PRESTASI DAN MEMECAHKAN PROBLEM BELAJAR SISWA. FASILITAS SATU SISWA DENGAN SATU TENTOR, BAGI SISWA TK, SD, SMP, SLTA DAN UMUM.

Les Baca Tulis, Privat Calistung, Les Lukis Gambar, Les Privat Jogja 5

Les SBMPTN, Privat Mahasiswa, Belajar Statistik, Matematika 1

Les SBMPTN, Privat Mahasiswa, Belajar Statistik, Matematika 1

BAGAIMANA MELEJITKAN SELURUH POTENSI KECERDASAN ANAK?

Oleh Hernowo

“Kini sedang tumbuh sebuah generasi baru yang akan mengubah dunia menjadi berbeda sama sekali dengan sebelumnya.”
DON TAPSCOTT, Growing Up Digital

Anak-anak kita akan hidup di zaman yang berbeda dengan zaman kita. Dunia terus-menerus berubah. Apa yang kita pikirkan saat ini belum tentu cocok dengan keadaan di masa datang. Kita, sebagai orangtua dan guru, tidak bisa hanya menggunakan pikiran kita untuk membawa anak-anak kita ke masa depan. Kita harus menggunakan pikiran masa depan kita dan juga pikiran mereka.

Dan…”multiple intelligences”, setidaknya, akan memberikan “peta” atau panduan kepada kita untuk menuju masa depan yang berbeda dengan masa sekarang.

“Multiple intelligences” atau kecerdasan majemuk pada dasarnya adalah sebuah konsep yang menunjukkan kepada kita bahwa potensi anak-anak kita, khususnya jika dikaitkan dengan kecerdasan, banyak sekali. Di kepala anak-anak kita minimal ada sembilan kecerdasan. Manfaat utama memahami “multiple intelligences” bukanlah untuk membuat anak-anak kita menjadi hebat. Namun konsep tersebut, paling tidak, dapat  membantu kita untuk menganggap (mempersepsi) bahwa anak-anak kita itu menyimpan potensi yang luar biasa.

Kesembilan kecerdasan itu adalah (1) word, (2) number, (3) picture, (4) music, (5) body, (6) self, (7) people, (8) nature, dan (9) existence smart. Yang (1) dan (2) biasanya dikenal dengan IQ, yang (6) dan (7) dikenal dengan EQ, dan yang (9) sering dipadankan dengan SQ.

Selama ini, ada kemungkinan, kita terlalu menganggap remeh anak-anak kita. Sebagai orang yang sudah dewasa dan kenyang makan asam garam kehidupan, kita lantas takabur bahwa anak-anak kita itu masih “hijau”, masih belum memiliki pengalaman yang kaya. Kita lantas memandang mereka sebagai manusia yang banyak memiliki kelemahan. Mungkin saja, pada saat tertentu, anak kita menunjukkan kelebihannya. Namun, kita senantiasa meletakkan kelebihan anak kita itu dalam banyak kelemahan mereka.

Akhirnya, anak-anak kita, mungkin hampir setiap hari, senantiasa kita salah-salahkan dan kita terus menganggap kekurangan mereka lebih banyak ketimbang kelebihan mereka.

“Multiple intelligences” benar-benar mengubah paradigma-lama yang menyesatkan itu. “Multiple intelligences” menawarkan seuah paradigma-baru dalam melihat anak-anak secara sangat radikal. Pertama, sekali lagi, mereka memiliki banyak sekali potensi. Kedua, ini yang mencengangkan, dalam “kenakalan” atau “kebandelan” mereka, yang kadang mengesalkan diri kita, tersimpan kelebihan-kelebihan mereka. Dan, ketiga, potensi mereka mencuat secara sangat bebas dan spontan.

Nah, bagaimana caranya agar seluruh potensi kecerdasan anak-anak kita itu dapat melejit secara hebat? Apa metode dan pendekatan yang dapat digunakan oleh para guru dan orangtua? Apakah ada strategi yang tepat untuk melejitkan semua kecerdasan itu?

Pertama, menurut konsep brain-based learning yang dirumuskan oleh Eric Jensen (lihat buku karya Jalaluddin Rakhmat, Belajar Cerdas: Belajar Berbasiskan Otak, MLC, 2005), kekuatan otak baru akan muncul secara dahsyat apabila kondisi seseorang itu berada dalam balutan emosi positif. Emosi positif adalah keadaan di mana seseorang itu berada dalam kenyamanan (bebas stres) dan senang (baca: bahagia).

Jadi, agar seorang anak itu dapat melejitkan seluruh kecerdasannya, dia harus bebas dari segala ancaman, tekanan, dan ketakutan. Kegiatan belajar-mengajar yang diselenggarakan harus memunculkan semangat dan gairah yang luar biasa. Ini bisa dideteksi dengan apakah mata anak itu berbinar-binar atau tidak. Lantas, apakah diri anak itu benar-benar terlibat di dalam kegiatan belajar tersebut atau tidak.

Kedua, menurut strategi pembelajaran bernama contextual teaching and learning (lihat buku karya Elaine B. Johnson, Contextual Teaching and Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna, MLC, 2006), agar anak didik terlibat dalam kegiatan belajar dan dapat melejitkan seluruh kecerdasannya, kegiatan belajar-mengajar tersebut harus menghadirkan makna.

Sesuatu itu menjadi bermakna apabila sesuatu itu penting dan berharga bagi diri pribadi anak didik. Jadi, apa pun materi yang ingin diajarkan kepada anak didik, materi itu harus terkait dengan pengalaman sehari-hari anak didik. Jika tidak terkait, maka kegiatan belajar itu bisa dikatakan hampa atau kosong akan makna. Dan apakah kemudian setiap pengalaman anak didik harus diperhatikan dan dikaitkan? Ya, manusia itu unik. Antara anak didik yang satu dengan anak didik yang lain itu tidak sama. Kebermaknaan belajar hanya akan muncul jika materi pelajaran disesuaikan dengan setiap keunikan anak didik.

Ketiga, menurut konsep “multiple intelligences” (lihat buku karya Laurel Schmidt, Jalan Pintas Menjadi Tujuh Kali Lebih Cerdas, Kaifa, 2004; Thomas Armstrong, Sekolah Para Juara: Menerapkan “Multiple Intelligences” di Dunia Pendidikan, Kaifa, 2005; dan Thomas R. Hoerr, Buku Kerja “Multiple Intelligences”, Kaifa, 2007), setiap kecerdasan bisa menjadi “jalan masuk” untuk membuat anak senang belajar dan memperoleh makna. Setiap anak, jika tidak cacat otaknya secara fisik, pasti dapat mengembangkan seluruh kecerdasan yang dimilikinya. Dan setiap anak, kadang, memiliki satu atau dua kecerdasan yang menonjol.

Jika anak-anak itu dapat kita layani—yaitu menemukan satu kecerdasannya yang menonjol dan kita menyampaikan materi pelajaran itu dengan menggunakan “jalur” kecerdasan menonjolnya itu—anak-anak itu akan sangat cepat belajarnya. Strategi melejitkan kecerdasan akan sangat efektif apabila kita dapat menerapkan konsep “multiple intelligences” ini. Hal ini disebabkan anak-anak akan dapat belajar secara alamiah, belajar dengan cara yang diinginkannya, apabila “multiple intelligences” ini dapat dioperasionalkan secara tepat dan benar.

Jadi, lewat ketiga cara dan strategi di atas, bukan saja IQ, EQ, dan SQ akan dapat dilejitkan; bahkan, seluruh kecerdasan anak dapat kita lejitkan.

Sumber : http://www.mizan.com/index.php?fuseaction=emagazine&id=5&fid=52, Accessed By Nusagama on 15 Januari 2008